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2017年特崗教師招聘考試《新課程改革》考點十九
2017-03-24 15:27:32    安徽教師招考網    來源:安徽特崗教師招聘網    點擊:

 一、校本課程開發中,怎樣挖掘社區和學校資源? 

  校本課程開發在滿足學生多方面發展需要的基礎上,應充分考慮特定地域和社區發展的現實,那么,怎樣挖掘地方歷史、地理、經濟、文化等資源,開發出具有濃厚社區特色的校本課程呢?目前常見的思路有: 
  1、從課外活動和活動課走向校本課程開發。在課改中,不少校本課程是在學校課外活動、活動課、選修課中生長起來的。因此許多學校以校本課程開發的理論和技術為指導,將原來做得比較好的課外活動和活動課引導到校本課程的開發上來。 
  2、發揮傳統優勢開發校本課程。有一些學校本來就有自己的文化積淀和傳統的優勢項目,如寶應城鎮中學充分發揮自身的優勢開發校本課程,將傳統的足球運動進行分解,分別開設了“足球文化簡史”、“足球運動”、“足球體驗與欣賞”、“足球產業化“等校本課程。 
  3、充分利用學校及其所在社區課程資源開發校本課程。寶應水泅中學充分利用社區荷藕之鄉的資源,開發出校本課程《荷之韻》,使學生不但秉承家鄉傳統產業,掌握勞動技能,而且通過荷文學、荷藝術、荷風情、荷精神的學習,厚實了文化底蘊,提高了人文素養,培養了開創精神。 
  4、從學校面臨的實際問題和對學校生命意義的認識高度上開發校本課程。一些沒有上述條件的學校,可以從學校面臨的實際問題出發開發校本課程。如寶應城鄉結合部的白田中學,從校門口的馬路想到學生的生命安全,從社會上的不良因素想到學生的身心安全。學校以此經常開展多種形式的教育活動。新課程實施后,他們認識到,學校應該成為學生身心健康發展以及幸福成長的生命園地。他們開設了“呵護生命,健康成長”的校本課程。

  二、開發校本課程的常見方法有哪些? 
  1、合作開發法。第一,與高等院校和科研機構合作。第二,教師間的合作。第三,校際間的合作。如寶應縣的荷藕之鄉有幾十所學校,面對共同的資源,各個學校根據自身的特點和優勢,在具體的實踐中不斷調整、充實和完善,逐步形成具有本校特色的校本課程。然后,由個別學校的獨立活動再擴展到地區網絡,從而促進學校與學校之間的合作與交流,最后實現校際間的良性互動。 
  2、課題研究與實驗法。校本課程開發在我國目前還處于有方向而無具體操作的“邊緣狀態”,而且這種狀況還會持續相當長一段時間。因此,那些辦學條件較好的學校,可以借助課題研究與實驗方法,以課題研究的形式帶動校本課程的開發,進行校本課程的探索性研究。如寶應水泅中學《挖掘生態資源,開發校本課程》就是作為市級課題進行研究與實驗,以積累經驗,然后,再逐步改進并進行更大范圍的開發。 
  3、對口支援法。對那些師資水平較低、辦學條件較差、周邊可憑借的課程資源較少的學校來說,可以采用對口支援方法進行校本課程開發。一是實驗學校對口支援非實驗學校,二是城區學校對口支援農村學校,三是鄉鎮中心學校對口支援村辦學校。 
  4、過渡法。過渡法是指規范學校原有的選修課和活動課,逐步過渡到校本課程,使這些課程真正地體現出學校的辦學理念,真正地切合學校的實際特點,真正地實現以滿足學生的需求為宗旨的終極目標。以此將活動課和選修課逐步引入到校本課程開發的運行軌道。

  三、校本課程開發中,怎樣整合國家和地方課程? 
  校本課程開發強調社區的需求和學生的需要,要求將國家課程標準與社區課程資源結合與融合。因此,我們要明確校本課程的開發必須在國家課程計劃框架內,立足于彌補國家課程之缺失的基點上,謀求與國家課程和地方課程的協調一致和均衡發展,其內容無論從難度上,還是從選擇與組織上,都應該相互協調、互相平衡,整合為相互聯系、相互影響、相互轉化的有機整體。 
  1、課程內容、方法和學生生活經驗整合。國家課程關注學生共性的基本要求,作為彌補國家課程缺陷的校本課程,應著力于區域性和個性的基本要求,把課程與學生身處的環境和個人經驗聯系起來。如寶應水泅中學語文老師對第七冊“荷”單元進行環境分析時,改變常規的課程組織方式,讓學生走進社區,深入荷園去體驗,泡進圖書室去感悟,尋閱名家“荷”題詩文,結合自身經驗與課文作者去交流,在碰撞中深刻領悟荷之美、荷之善、荷之情、荷之神。這樣的校本課程將學生的興趣、需要、經驗、能力整合在一起,使所學的課程內容融入到學生的身心結構中,成為他自身的一部分,同時又使國家課程在校本課程的實施中不斷增值,不斷豐富,不斷完善。 
  2、學科之間的整合。課程整合強調的是課程的橫向聯系,其目的是讓特定的課程內容與其他課程內容相聯系,使學生能夠把所學的知識貫穿起來,以提高綜合知識的能力,獲得綜合經驗。為此,校本課程的編制應致力于學生對學科知識的融會貫通與綜合運用,提倡按需要把跨學科的內容組織成教學主題。如蒲松齡在寶應做了一年的幕僚,而且創作《聊齋志異》。由此我們結合語文學科開設了“蒲氏文化”的校本課程,要研究蒲氏文化,就必須要了解蒲氏的生活朝代及社會現狀、創作素材及情感狀態等,并用歷史唯物主義的觀點進行分析。這其中就包含政治學、經濟學、文化學、民俗學、地理學以及社會學等方面的知識。因此,在這個過程中,教師不但可以開發出這些相關的學科內容,還可以開發出與此內容有關的網絡資源、社區資源,同時也可以開發利用圖書館、博物館和展覽館等課程資源來加強學生對“蒲氏文化”的理解,引導學生獲得全面的認識。

(責任編輯:魏勇)

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